很多从事对外汉语教师行业的老师们到了一个阶段，都会出现一个瓶颈期。怎么突破瓶颈期找到合适的解决方法是每个老师迫切需求的。

为此，小编来到上海汉之音国际汉语学院，从该学院的一位资深PAT对外汉语教师林老师口中了解到，很多汉语老师在经过一段时间的经历之后，会达到一个平衡点也就是我们说的瓶颈期。一些老师会在这期间放弃突破的机会安于现状或是改行，而一些老师则是会继续前行去找突破方法,提高自己教学能力。林老师还说道自己当初也是这样经历过来的，不过她运气好找到了突破瓶颈的方法。

那么这位资深的PAT对外汉语教师突破瓶颈的方法是什么呢?下面就有小编替林老师将她的突破方法罗列出来，希望能帮助更多的老师。

(一)了解中外语言差异，加强语用教学

在对外汉语教学中，除了讲解语言表达意义之外，语用教学一定要重视，要加强语用分析，讲清语用的条件，加强语用训练，注重汉语语用分析。因为语言学习不能只停留在结构正确，理解意义，还要用得得体。

(二)语音教学贯穿始终，强化声调训练

汉语声调是留学生学习的重点，也是难点，以往在教理论及人们总结的经验中多强调声调中三声是重点、难点，但在对留学生的教学中发现二声同样也很困难，来自不同的国家：美国、法国、西班牙、韩国、蒙古等都习惯把二声发成一声，而且非常顽固，纠正其发音错误，需大量反复练习，可以用组词、组句的多读来加强练习，这对学生声调的纠正训练也很有效，要改变洋腔洋调，语音教学一定要贯穿对外汉语教学始终。

(三)准备充分的教具、创设情景

对外汉语教学中，由于留学生语言的差异，这就需要用大量的教具，采用态势语、实物、图片、简笔画、设置情景、多媒体等手段让留学生理解意思。实践证明，教师根据教学目标创设具体真实或接近真实的场景，激发学生情感，吸引学生入境体验，会使学生变被动接受为主动思考，培养学生解决问题的能力。

(四)教学生活化，注重实践性

对外汉语教学的目标是学会用语言交际，因此在教学中一定注重语言的生活化，避免课堂语言。“学即所用”让留学生掌握生活中交际语言，为此除了课堂上加强生活情景的模拟练习外，还要注重让学生进行课下的实践训练，给留学生布置一些课后实践的作业，如：学了购物，让他们去买水果、衣服，去市场学习讲价;学了去银行，让他们练习自己去银行换人民币;学了方向，让他们能把自己所在学校或住所的位置描述清楚。教师善于运用学生生活实践中把所学知识运用上了，他们感到学有所用，对学汉语学习自然兴趣倍增。

(五)不断积累中外文化差异的知识

PAT对外汉语教师除了掌握汉语的基础知识，还要尽量多的了解中外文化差异，这将直接影响到教学效果。由于中外文化差异是多方面的，在我们的教学内容中就多有体现，如：问候语的不同，称呼的不同，表达顺序的不同，对颜色喜好的不同，生活习惯的不同，思维方式的不同等方方面面的不同在我们的课堂上随时出现，这就要求教师一定要了解中外文化的差异，避免因文化差异出现尴尬现象。

(六)尽量少用或不用媒介语

对媒介语的使用多少问题一直有不同意见，然而在目的语国家的课堂上，媒介语是必须要少用甚至不用的。美国明德汉语培训的经验告诉我们：让学习者学习第二语言就要创造条件使其更多地接触目的语，必要时要强制学习者用目的语交流，这样才能迅速提高学习者对目的语的掌握能力。

总之，在对外汉语教学中，只有教师不断发现问题，总结经验，改进教学方法，提高自身教学能力，才能收到良好的教学效果，突破自己的瓶颈期。